大學(xué)生過多拇指閱讀也許會(huì)帶來低智化傾向
在大學(xué)校園里，手機(jī)依賴的現(xiàn)象似乎越來越普遍。無論在課堂、食堂、操場、宿舍，還是同學(xué)聚會(huì)或一起散步，甚至在騎車去課堂的路上，總有很多學(xué)生不時(shí)地盯著手機(jī)屏幕，要么忙于回復(fù)QQ和微信信息，要么刷朋友圈或網(wǎng)頁，即使在朋友聚會(huì)時(shí)，也是 “機(jī)不離手”。以大數(shù)據(jù)為特征的信息時(shí)代帶來了超級(jí)便利的同時(shí)，也正讓我們陷入數(shù)據(jù)泥潭。當(dāng)拇指快速滑動(dòng)屏幕，單看標(biāo)題就能獲得信息時(shí)，誰還愿意深入閱讀呢？淺閱讀造成的知識(shí)粗咀嚼也許會(huì)令當(dāng)下的年輕人逐漸喪失提取信息、升華知識(shí)的能力和稟賦。
過度依賴手機(jī)會(huì)帶來注意力分散，精神生活空虛化。普遍依賴手機(jī)導(dǎo)致年輕人真正花費(fèi)在知識(shí)學(xué)習(xí)和理解上的時(shí)間嚴(yán)重縮水，影響注意力集中的能力，從而影響學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)本科生在校學(xué)習(xí)時(shí)間大致只有390多天，如果不做細(xì)致規(guī)劃和時(shí)間管理，有效學(xué)習(xí)時(shí)間或?qū)W習(xí)的有效性將大打折扣。
所謂拇指閱讀并非單純地讀屏，而是習(xí)慣于從各種微信公號(hào)、微博發(fā)布、朋友圈的只言片語來獲取信息。這樣的習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致思維力趨弱，知識(shí)學(xué)習(xí)淺薄化。
在知識(shí)獲取方面，如果學(xué)生早已習(xí)慣在百度等搜索引擎里自由進(jìn)出，通過復(fù)制、粘貼和截取等來獲取知識(shí)，甚至認(rèn)為，自己花心思和精力從網(wǎng)絡(luò)上尋覓來的資料，就是自己付出勞動(dòng)獲得的知識(shí)，那么很難說這是一種真正的學(xué)習(xí)，更不用說，如果在課堂展示時(shí)不標(biāo)明具體出處，是知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的嚴(yán)重缺乏。
長期養(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致記憶力和理解力下降，從而日常閱讀更加碎片化。記憶力指人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)過的事物的識(shí)記、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)方面能力。從某種程度上說，記憶力的強(qiáng)弱，是判斷一個(gè)人智力高低的重要指標(biāo)。智力（Intelligence)是人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這一能力包括理解、判斷、解決問題，抽象思維，表達(dá)意念以及語言和學(xué)習(xí)的能力。
在這個(gè)信息充斥的超快時(shí)代里，注意力過度分散，就會(huì)拉低記憶力，尤其是長時(shí)記憶。青少年尤其是“95后” “00后” 的大學(xué)生們，如果過早生活在各種電子產(chǎn)品中，習(xí)慣于碎片化、跳躍式、娛樂性的閱讀，那很難建立起深刻的理解力和專注的思考力，更別說開展恒久的學(xué)術(shù)思考和研究。閱讀習(xí)慣往往成就一種生活習(xí)慣。這種快捷花樣的閱讀看似開放、豐富，實(shí)則淺薄、封閉，精神成長停止之處常常就是幽閉生活開始之時(shí)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的信息爆炸，并沒帶來人類所獲知識(shí)的指數(shù)級(jí)增長。
從某種程度上說，低智時(shí)代的主要原因?yàn)橐韵聨c(diǎn)，一是數(shù)據(jù)大量充塞人們的生活空間，就微信來說，大量公眾號(hào)的登記、關(guān)注和訂閱，人們的閱讀速度跟不上更新節(jié)奏；二是工作節(jié)奏、生活節(jié)奏急劇加快，人們的空閑空間被嚴(yán)重?cái)D壓，沒有閑暇的空間；三是人工智能技術(shù)異軍突起，替代了我們原本自己動(dòng)手動(dòng)腦甚至動(dòng)心的活動(dòng)，使得人變懶變笨，因?yàn)槿藗兓局唤邮芗纯?，無需動(dòng)腦筋去思考。
獲取和習(xí)得知識(shí)是一個(gè)衍進(jìn)遞增的過程，即數(shù)據(jù)—信息—知識(shí)—智慧。數(shù)據(jù)（data），本來是來自世界的信號(hào)，是我們觀察世間萬物所用的最原始表達(dá)，數(shù)字化時(shí)代的圖像、聲音、語言文字、符號(hào)等各種表達(dá)都變成了數(shù)字；信息（information）是我們從數(shù)據(jù)中提取出來的組合元素，對(duì)我們的生活有益處；而知識(shí)（knowledge）則是有組織、有邏輯關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)化信息。智慧（wisdom）又是知識(shí)的最高階表現(xiàn)。我們從知識(shí)中汲取養(yǎng)分，去偽存精，指導(dǎo)我們的生活。總而言之，從數(shù)據(jù)到信息再到知識(shí)最終抵達(dá)智慧，是認(rèn)知躍變的過程。
我們獲取了信息，并不意味著擁有了知識(shí)。從信息到知識(shí)的遞進(jìn)，需要有一個(gè)分析和綜合的框架，即建立起信息之間系統(tǒng)性的邏輯關(guān)系。如果沒有這樣的框架，那么信息永遠(yuǎn)是零散的、價(jià)值不高的，永遠(yuǎn)停留在感知階段，不能上升到認(rèn)知的高度。認(rèn)知能力喪失的標(biāo)志之一，就是對(duì)數(shù)據(jù)和信息的過分迷信和誤認(rèn)。比如說，網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于同一件事時(shí)常會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的觀點(diǎn)，孰對(duì)孰錯(cuò)，如果缺乏判斷能力，有些大學(xué)生就會(huì)感到困惑，很容易輕信和盲從，甚至?xí)霈F(xiàn)低智力的重復(fù)。如果長此以往，認(rèn)知水平就難以得到提升，知識(shí)系統(tǒng)就難以系統(tǒng)完整，分析和總結(jié)的能力就難以提高，更別提專注于科學(xué)研究了。（來源：文匪報(bào)）
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