黨中央提出要加快建設(shè)以5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)為代表的新型基礎(chǔ)設(shè)施，這是關(guān)乎國計(jì)民生的重大戰(zhàn)略工程，是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要著力點(diǎn)。新基建不僅是新科技產(chǎn)業(yè)升級和萬億級產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建的基礎(chǔ)平臺架構(gòu)，也是以數(shù)字化驅(qū)動智能化革命，重塑國家創(chuàng)新體系、產(chǎn)業(yè)體系、教育體系的重要驅(qū)動力，將帶來教育理念、教育模式、教育形態(tài)、教育治理的深刻變革。

技術(shù)革命催生面向未來教育的底層邏輯

蓬勃興起的新產(chǎn)業(yè)革命、新科技革命使得科技進(jìn)步和人類社會發(fā)展趨向有機(jī)的整體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打破了既有的時(shí)間空間局限，大數(shù)據(jù)打破了人類認(rèn)識復(fù)雜社會系統(tǒng)的局限，人工智能在不斷打破人類的認(rèn)知邊界……科學(xué)、技術(shù)和社會三者聯(lián)系空前緊密，不僅重塑了知識和信息的創(chuàng)生邏輯，加速了萬物互聯(lián)和數(shù)字神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的演進(jìn)，也加速了人類社會的維度升級，創(chuàng)造了新的經(jīng)濟(jì)社會時(shí)空結(jié)構(gòu)。

科技革命不斷加速，給教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一方面，新業(yè)態(tài)、新職位、新需求不斷涌現(xiàn)，對教育人才供給能力與供給結(jié)構(gòu)提出新的要求，為教育的定位、理念、形態(tài)、學(xué)習(xí)過程、體制機(jī)制建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn)；另一方面，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多元化、協(xié)同化的技術(shù)革命集群突破，為落實(shí)以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念創(chuàng)造了可能，將重新定義學(xué)習(xí)、課程、教師與校園。VR/MR（虛擬現(xiàn)實(shí)/混合現(xiàn)實(shí)）等技術(shù)打破了感知世界、科學(xué)世界、想象世界的邊界，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了直面未來的時(shí)空場景，形成既體現(xiàn)真實(shí)工作場景需求，又符合教育規(guī)律的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)習(xí)者形成直面未來發(fā)展需求的能力素質(zhì)。

面向未來的教育應(yīng)該主動識變、求變、應(yīng)變。面向未來的學(xué)習(xí)將更加多元、靈活、自主、多樣；面向未來的課程將更加凸顯自主性、交互性、創(chuàng)新性，體現(xiàn)激勵(lì)和驅(qū)動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的機(jī)制設(shè)計(jì)；面向未來的教師將在知識傳輸?shù)耐瑫r(shí)，帶動學(xué)生全面成長，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；面向未來的校園不再是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而是成為知識和信息的引力中心，大學(xué)和企業(yè)的邊界將進(jìn)一步打破，大學(xué)的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新功能將進(jìn)一步凸顯。

技術(shù)驅(qū)動教育形態(tài)變革的集群突破

技術(shù)對教育形態(tài)的影響涵蓋理念、機(jī)制、基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)習(xí)活動和開放融合生態(tài)等各方面。面向未來的教育變革始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，遵循教育成長規(guī)律，重構(gòu)人才培養(yǎng)的流程、機(jī)制、模式，探索學(xué)校新形態(tài)，助力實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理體系與治理能力現(xiàn)代化。

以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式變革。技術(shù)正在加快讓教育以更低的成本和更高的靈活性為更多的學(xué)生提供受教育的機(jī)會?；旌犀F(xiàn)實(shí)技術(shù)塑造了強(qiáng)交互性的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，大數(shù)據(jù)技術(shù)通過刻畫學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)軌跡優(yōu)化學(xué)習(xí)行為的供需匹配，人工智能技術(shù)加速了教育體系的結(jié)構(gòu)性變革，區(qū)塊鏈技術(shù)預(yù)示了教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的新型協(xié)作框架，移動學(xué)習(xí)技術(shù)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的連接性、網(wǎng)絡(luò)性和及時(shí)性。以技術(shù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方式變革，需要始終考慮是否以學(xué)習(xí)者為中心，是否有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的自主性、互動性和創(chuàng)新性，牢牢把握激勵(lì)和驅(qū)動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)不同學(xué)習(xí)方式的等價(jià)性等基本原則。

在新的時(shí)空維度重塑創(chuàng)新人才培養(yǎng)流程。新科技革命既要求將知識生產(chǎn)創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化傳播聚集在同一過程，又為創(chuàng)新場景的統(tǒng)一提供了技術(shù)條件。場景的統(tǒng)一意味著學(xué)習(xí)過程是在“真實(shí)的戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗”，也意味著學(xué)習(xí)過程是不斷創(chuàng)造場景、豐富場景的過程。這決定了在新的時(shí)空維度下，重新塑造人才培養(yǎng)的過程步驟、空間連接主體等，要以真實(shí)的創(chuàng)新需求為導(dǎo)向設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，以能力成長流線為基礎(chǔ)重塑學(xué)習(xí)流程，以課程模塊為基本單元組織學(xué)習(xí)資源，讓教學(xué)、科研、管理、服務(wù)都緊密圍繞著能力成長這一主線，實(shí)現(xiàn)物理空間、虛擬空間和數(shù)字空間的融合互動、開放演化。

重塑數(shù)字化、智能化的學(xué)校新形態(tài)。將學(xué)校的“外殼”全部剝離后，學(xué)校的核心要素可以概括為課程、測量和評價(jià)。課程是學(xué)校的核心載體，測量得出的結(jié)果是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的憑證，評價(jià)是對教學(xué)結(jié)果的檢測。技術(shù)革命正在重新定義學(xué)校。只要具備課程、測量、評估三個(gè)要素，有優(yōu)質(zhì)課程開設(shè)，有可以被準(zhǔn)確測量的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)單元，有對學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)成果的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)，任何地方都可以稱為學(xué)校，包括企業(yè)、科研院所、園區(qū)等。數(shù)字化、智能化時(shí)代的學(xué)校在探索未來中創(chuàng)造未來，呈現(xiàn)出靈巧、開放、多元、融合、演化、智慧的學(xué)校形態(tài)。

加快開放互聯(lián)的學(xué)校治理體系與治理結(jié)構(gòu)。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化時(shí)代，學(xué)校從封閉走向開放，學(xué)校與社會、家庭的關(guān)系更加多元、互動，催化了學(xué)校組織架構(gòu)和管理方式的變革。技術(shù)創(chuàng)新通過數(shù)字化、智能化中樞，在更大范圍、更多環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)各資源主體的聯(lián)通協(xié)同，持續(xù)創(chuàng)新連接方式，引發(fā)運(yùn)營管理方式的深刻變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打造了互為供應(yīng)鏈的強(qiáng)大創(chuàng)新生態(tài)，打破了學(xué)校孤立、分割、單維的狀態(tài)，建立更加多維、開放、連接、融合的共生體系，加快構(gòu)建各平臺主體之間公平競爭的價(jià)值機(jī)制，促進(jìn)多元治理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校平臺向更高維度價(jià)值的躍遷。

技術(shù)驅(qū)動教育形態(tài)變革的關(guān)鍵路徑

推動科學(xué)技術(shù)與教育深度融合是國家重要的戰(zhàn)略部署。習(xí)近平總書記指出，中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開放靈活的教育?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，進(jìn)一步改善基礎(chǔ)條件，全力推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合?！督逃畔⒒?.0行動計(jì)劃》指出，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，實(shí)現(xiàn)更加開放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續(xù)的教育。

近年來，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心（以下簡稱“中心”）不斷深化技術(shù)重塑教育的實(shí)踐探索，構(gòu)筑面向未來的教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)，在推動教育與技術(shù)深度融合，探索面向未來的教育新形態(tài)方面，做出了積極的布局實(shí)驗(yàn)。

堅(jiān)持構(gòu)筑多元統(tǒng)一的學(xué)習(xí)場景。整個(gè)社會都在向數(shù)字化和智能化演變，這為場景的統(tǒng)一提供了前提和基礎(chǔ)。集成化真實(shí)場景會把一個(gè)行業(yè)或領(lǐng)域的真實(shí)的特征要素反映出來，將實(shí)際的產(chǎn)品通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的混合應(yīng)用展現(xiàn)出來，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)和事物之間的場景連接保持一致，使學(xué)生形成對事物的真實(shí)認(rèn)知。中心從對物理空間要求不高的新金融和新財(cái)經(jīng)等行業(yè)入手，構(gòu)筑統(tǒng)一的市場和數(shù)字化市場的虛實(shí)相生平臺，通過實(shí)體平臺大量引入金融企業(yè)，取得金融機(jī)構(gòu)的實(shí)體化項(xiàng)目和數(shù)據(jù)資源；通過虛擬數(shù)字化平臺讓人人參與建設(shè)，打造人才培養(yǎng)過程的統(tǒng)一場景。

堅(jiān)持深化產(chǎn)教融合、科教融合。中心始終堅(jiān)持面向產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求推動教育變革，以技術(shù)的集成應(yīng)用，促進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融合向大協(xié)同、大創(chuàng)新的方向跨越。中心積極探索構(gòu)筑高水平應(yīng)用型高校創(chuàng)新共同體，推動數(shù)字化深度連接產(chǎn)學(xué)研用，加快建立課程、教學(xué)、創(chuàng)新的數(shù)字化共享和協(xié)同系統(tǒng)，搭建從培育價(jià)值連接點(diǎn)到創(chuàng)新共同體的模型，構(gòu)筑高校課程共享、知識傳播的新業(yè)態(tài)。中心在第六屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇上，建設(shè)了“設(shè)計(jì)一課”創(chuàng)新課堂、融媒體智慧學(xué)習(xí)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)家學(xué)院、國際人才港、智慧學(xué)習(xí)引擎、產(chǎn)教融合共享核、優(yōu)鏈計(jì)劃——人才技能的“區(qū)塊鏈”能力貨幣、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等八大服務(wù)載體，貫通服務(wù)學(xué)習(xí)者的全鏈條，打造“數(shù)字化+產(chǎn)教融合”的整體解決方案。

堅(jiān)持以需求為引領(lǐng)重塑人才培養(yǎng)流程。中心以“打造永不畢業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)空、讓任何一個(gè)地方都成為學(xué)習(xí)場景”的理念，幫助學(xué)習(xí)者確定個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向、以能力為本位，進(jìn)行清晰的學(xué)習(xí)者流程設(shè)計(jì)，建構(gòu)清晰的學(xué)習(xí)者能力成長流線，將職業(yè)體驗(yàn)、知識準(zhǔn)備、基礎(chǔ)訓(xùn)練、合成訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以連續(xù)統(tǒng)一和交互融合的方式整合為教學(xué)流程。中心堅(jiān)持研究確定與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相適應(yīng)的當(dāng)前最佳的學(xué)習(xí)方式組合并落實(shí)到課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)流程中，發(fā)展以區(qū)塊鏈技術(shù)為核心的能力發(fā)展記錄、評價(jià)和認(rèn)可體系，將職業(yè)體驗(yàn)認(rèn)知以及就業(yè)指導(dǎo)和支持貫穿人才培養(yǎng)全過程。

堅(jiān)持構(gòu)筑開放共享的課程供應(yīng)鏈。中心始終堅(jiān)持以能力模型為基礎(chǔ)設(shè)置課程模式，重新定義學(xué)習(xí)、驗(yàn)證和評價(jià)。中心在推動教育形態(tài)變革中，通過建立以課程模塊為核心的多元供給機(jī)制，實(shí)行動態(tài)調(diào)整的課程管理制度，打造課程淘汰機(jī)制，確保對接、更新最前沿的知識技能模塊，加快知識供給的持續(xù)增長，確保課程的高質(zhì)量，形成人人參與課程供給、互為供應(yīng)鏈的良性格局。疫情期間，中心聯(lián)合中國工匠網(wǎng)共同搭建在線教學(xué)課程平臺，累計(jì)服務(wù)160萬人群，沉淀了覆蓋100個(gè)以上職業(yè)（工種）的優(yōu)質(zhì)課程。

堅(jiān)持建立開放融合的創(chuàng)新生態(tài)。中心積極搭建國際創(chuàng)新要素聚集平臺，把握全球創(chuàng)新版圖重塑契機(jī)，對接服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，通過國際產(chǎn)學(xué)研用合作會議等平臺，對接引入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的國際領(lǐng)先創(chuàng)新資源，以優(yōu)勢互補(bǔ)為核心，重構(gòu)價(jià)值鏈、重塑創(chuàng)新鏈、重組人才鏈，構(gòu)筑教育創(chuàng)新合作新格局。中心積極搭建課程開發(fā)、項(xiàng)目研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目合作平臺，廣泛連接各類創(chuàng)新主體，搭建協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，健全新產(chǎn)品新技術(shù)發(fā)布制度、知識產(chǎn)權(quán)管理制度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)制度，形成多主體協(xié)同開展科技和社會服務(wù)的新格局。

面對未來，我們要把握數(shù)字化、智能化時(shí)代發(fā)展變革的大勢，主動迎接、應(yīng)對教育形態(tài)創(chuàng)新變革的挑戰(zhàn)，在競爭中把握機(jī)遇、贏得未來。來源：中國教育新聞網(wǎng)