蘇考生白湘菱以語數(shù)外總分430分的成績成為江蘇省文科第一名，但由于其歷史選測成績?yōu)锽+，而無緣國內(nèi)多所重點名校。一時輿論嘩然。

其實嚴格來講，白湘菱并不能算是狀元。因為江蘇高考成績實際由“語數(shù)外+自選2門水平測試”共同構成，只是語數(shù)外是百分制表述，總分480分（最初不是480，后增加附加題變?yōu)?80）；自選的2門是等級表述，即A+，A等。語數(shù)外總分第一，并不代表她是高考狀元，如果后面的水平測試都是A+，方能稱得上是第一。

自2008年起，江蘇開始實行“3＋學業(yè)水平測試＋綜合素質(zhì)評價”模式，即高考只計算語數(shù)外3門主科成績分數(shù)，其他科目以選修的2門成績等級計分。高校在錄取時，會提出不同選測科目的等級要求，等級達不到要求的考生則不能報考。因為2門選修課的水平測試相對簡單，又是等級表述，于是很多著名高校，特別是其文科專業(yè)，大多都對水平測試提出了最高等級的要求，即A+。正是因為這一點，導致白湘菱無緣清北，其實也無緣很多著名高校。

對熟悉這一招生考試制度的人來說，白并不委屈，文科生歷史考B+，說明她并不足夠優(yōu)秀。其實這十余年，因為水平測試成績沒有全部A+而無緣名校的人何止一個白湘菱？我兒子的一個朋友就因為一門A，不是A+，最后只能去了一所中部的985大學，無緣清北復交等。

江蘇相關方面回應這一問題時，只是簡單介紹了江蘇的高考政策，同時強調(diào)，江蘇明年回歸大部隊，滿分也是750分?？梢岳斫鉃?，其婉轉(zhuǎn)地表示，這一情況明年不會再發(fā)生了。換句話說，充滿爭議的2008江蘇高考改革壽終正寢。

雖然對2008江蘇高考改革充滿爭議，但我們應該表揚承認江蘇在教育改革，尤其是高考改革上的積極作為與擔當，這也是我們討論2008江蘇高考改革存在問題的重要前提。

關于江蘇這一高考制度推出初衷的說法很多，但有一點是明確的：以水平考試取代選拔性考試，淡化分數(shù)競爭，遏制應試教育。正因為此，后兩門選修科目成績的表述完全用ABCD代替。

江蘇2008高考改革，其實更像是一個中西招生考試的結合體，或者說混合體。

美國的大學錄取，在成績上首先看的是GPA，即高中四年的在校成績，滿分4分，其次會看你的SAT（ACT）等高中學業(yè)水平測試，但這種測試更大的意義是對你的GPA形成一個成績的證據(jù)鏈。因為中學實在太多（38000左右），GPA必然參差不齊，不容易看出絕對含金量，SAT于是就成了重要的佐證與參考。而SAT考試，前面必考2門（以前是3門），后面自選3門，每門滿分800分；所以以前SAT滿分是2400，現(xiàn)在則是1600。但無論怎么樣，GPA與SAT，本質(zhì)都是水平成績，只是成績表述方式不同。

當然，在成績基礎上，美國高校還有綜合評價。

江蘇這一方案，顯然是受了美國招生考試制度的影響，是一個典型的混合方案。一方面保留純選拔性質(zhì)的考試（即語數(shù)外），同時又加入水平測試；在分數(shù)的表示上，即有選拔性考試必然的細分百分制表述，也有水平測試上的粗顆粒評價，如ABCD等。

12年后的今天回頭再看，江蘇的2008高考改革是否達到了目的？利弊如何？應試教育是否得到了緩解？學生負擔是否顯著下降或者下降？答案恐怕是否定的。

試圖通過高考來改革應試教育，減輕學生負擔，本來就是緣木求魚。應試教育其實是功利化追求的結果，并不會因為你調(diào)整考試或者招生方式就不追求。比如因為出國留學的增加，SAT、托福、雅思等涉及國外大學招生的考試訓練已經(jīng)到了無以復加的嚴苛，遠遠超過了國內(nèi)對高考的應試訓練。同理，我們這些年小規(guī)模推動綜合素質(zhì)評價，于是各種競賽就開始被污染，培訓創(chuàng)新甚至作假紛紛出現(xiàn)，最近全國青少年科技創(chuàng)新大賽的舞弊不斷就是一例。

至于通過降低考試難度降低負擔更是荒唐，考試的難度和負擔之間并沒有直接的關系。絕對負擔實際是與你的期望相關的，再簡單的考試，想得第一、想得滿分都是很難的，負擔都是很重的；再難的考試，想得最后一名，想考零分都是簡單的輕松的。

因此，江蘇2008高考改革無力完成減負這一重任也在情理之中。

但是江蘇2008高考改革所帶來的負面影響或者說經(jīng)驗教訓，卻是我們后面的改革需要重視汲取的。后兩門選修科目水平測試的粗顆粒等級化表述，顯然不符合國情，我們大多數(shù)人的錄取最后還是要回到分數(shù)上，這時，粗顆粒評價的弊端就表現(xiàn)得很明顯，這也是家長詬病2008改革的核心之一。因此，新高考改革雖然也定位水平測試，但顯然汲取了江蘇的經(jīng)驗，回到了百分制表述，核心還是達到細分的目的。

另外，江蘇的改革中，后兩門選修課水平測試給中學人才培養(yǎng)帶來的更深遠的影響還沒有引起重視，這更值得警惕。

北京某著名大學對江蘇生源的長期監(jiān)測表明，江蘇考生原來數(shù)學物理成績遙遙領先于全國其他地區(qū)，高居該校第一名。但是2008年新高考后，數(shù)學物理成績下降顯著，尤其是物理，在實施新高考5年后，江蘇考生的物理成績在新生的摸底測試中，從第一名跌至第19名。其根本原因就在于考試的模式，語數(shù)外不分文理，數(shù)學難度不得不降低，而后面自選兩門是水平（等級）考試，難度大幅下降?？嫉煤唵瘟?，少了，學生學得就少了，于是江蘇考生在這些學科上的水平就大幅度下滑。也因此，該校近些年對于江蘇考生不再像以前那么青睞。

功利文化是彌漫性的，一旦考試這個指揮棒簡單了，學的就必然少了。從國家人才培養(yǎng)的角度看，我們需要警惕，中、高考考試水平化、簡單化，是否會帶來人才培養(yǎng)質(zhì)量的普遍下降？

從江蘇看，是存在的。很多時候，好心可能辦的是壞事。

無論承認與否，好壞與否，在功利文化下，中、高考都是事實上的指揮棒，因此，對這個指揮棒的調(diào)整需要謹慎。2014年啟動的新高考改革，按原時間表，應該已經(jīng)進入種大田的時期了，各改革省市也全部進入新高考周期，但至今仍有17個省市未啟動，目的還是希望“時間服從質(zhì)量，進度服從效果”，以確保改革蹄疾步穩(wěn)。（來源：經(jīng)濟觀察網(wǎng)）