信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)平臺的不斷豐富，為提高課堂效率、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提供了創(chuàng)新空間。

在英語教學(xué)方面，我們利用某網(wǎng)絡(luò)平臺、某云閱卷系統(tǒng)和學(xué)生問卷測評來收集數(shù)據(jù)，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析調(diào)整教研活動，優(yōu)化教學(xué)方式，取得了理想的效果。大數(shù)據(jù)的使用豐富了教育評價的功能，使精細跟蹤和評價每一個學(xué)生成為可能，同時能為教師教學(xué)提供精準(zhǔn)指導(dǎo)，進而提升教學(xué)效果。

具體而言，大數(shù)據(jù)的作用體現(xiàn)在以下三個方面。

優(yōu)化備課

傳統(tǒng)的備課往往更關(guān)注教材內(nèi)容的落實，教師按部就班完成教材授課內(nèi)容基本就算完成教學(xué)任務(wù)了。雖然備課過程中也會備學(xué)生、備教法等，但主要是憑借教學(xué)經(jīng)驗，難免有不夠精確的地方。引入信息技術(shù)后情況大為改觀，我們利用某網(wǎng)絡(luò)平臺在新課講解之前進行前測，并結(jié)合該平臺中“智能蜂巢”累積的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，詳細了解學(xué)生本單元的知識掌握情況，明確每節(jié)課的教學(xué)重點和難點，在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動。這種有的放矢的精準(zhǔn)教學(xué)活動能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往依據(jù)經(jīng)驗或大概的情況了解來確定教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，這些問題基本是共性問題。要想精確了解年級整體教學(xué)情況、班級與班級之間的發(fā)展情況，尤其是每個個體的學(xué)習(xí)情況，基本不太可能，但大數(shù)據(jù)分析讓以上種種成為可能。

精準(zhǔn)的云閱卷系統(tǒng)基于基礎(chǔ)教育階段全樣本考試數(shù)據(jù)的采集，結(jié)合先進的教育統(tǒng)計學(xué)理念和大數(shù)據(jù)技術(shù)，對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)業(yè)水平做出科學(xué)客觀的分析與診斷，并通過學(xué)生錯題數(shù)據(jù)面向不同個體提供個性化的提升方案。云閱卷平臺會對每次考試的結(jié)果提供詳盡的分析報告，可以實現(xiàn)個人、班級、年級、學(xué)校乃至整個地區(qū)的考試成績的分析評價，也可以實現(xiàn)對科目、題目乃至小題的考試情況的詳細分析，包括命題維度、試題結(jié)構(gòu)、分數(shù)段分布等多個分析報表?；诖耍覀円詡湔n組為單位，深入研究報表，分析學(xué)生錯誤原因，對學(xué)生進行專題講解并配備專項練習(xí)。教師基于精準(zhǔn)學(xué)情提供有效指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了，備課組也提升了專題研討和專項問題解決的能力。

根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，教師可以發(fā)現(xiàn)班級與班級的差距并進行及時調(diào)整，尋找備課中可能存在的問題，尋找教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問題。之后，我們通過精準(zhǔn)作業(yè)落實必會知識，通過開展學(xué)科競賽活動等措施調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過班級PK激發(fā)競爭熱情，通過教師輪流上精品課相互促進，通過多渠道、多角度、有目的地開展活動，縮小班級之間差距，實現(xiàn)年級和諧一致發(fā)展。

優(yōu)化課堂教學(xué)

我們還可以利用大數(shù)據(jù)收集信息，對學(xué)生進行多元全面評價，進而指導(dǎo)日常教學(xué)。實踐證明，基于大數(shù)據(jù)的教育評價充分利用技術(shù)手段，采集、整合學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)，融合專家評價、教師評價、學(xué)生自評、同伴互評等多種評價數(shù)據(jù)，可以對學(xué)生進行多維、全面、深入而可靠的評價。教師可以利用大數(shù)據(jù)分析知道應(yīng)在何種時機、對哪些學(xué)生、以何種方式安排何種教學(xué)內(nèi)容。教師利用本班學(xué)生產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，同時借助與外部大數(shù)據(jù)的對比分析，可以深度評價本班學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效果，有效分析學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好與個性化需求，同時也可以利用數(shù)據(jù)分析看出哪些學(xué)生更適合在一起進行小組學(xué)習(xí)，分析怎樣分組才更合理。對于那些有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過數(shù)據(jù)可以分析出學(xué)生在什么環(huán)節(jié)、什么類型內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面存在問題，分析哪些因素可能在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣便于教師給出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持與干預(yù)。

學(xué)生最喜愛的課堂是學(xué)生感興趣的課堂、生動高效的課堂、可以動手實踐和親身參與的課堂，是自己擅長學(xué)科的課堂、可以學(xué)到很多課外知識的課堂。通過大數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，那些成績好的愛學(xué)習(xí)的孩子是長期努力，并在努力過程中得到及時幫助和指導(dǎo)、累積了成功體驗的充滿希望的孩子；而那些成績不好不愛學(xué)習(xí)的孩子則是經(jīng)過長期努力但努力過程中得不到及時幫助、不斷累積失敗體驗的孩子。于是我們思考：教材要求我們教什么？學(xué)生想要學(xué)什么？我們能教什么？我們能用什么方式教？學(xué)生喜歡用什么方式學(xué)？我們怎樣培養(yǎng)充滿自信的學(xué)生、減少滿心絕望的學(xué)生？

基于以上大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析帶給我們的思考，我們對課堂教學(xué)內(nèi)容進行了重新設(shè)計，以《GO FOR IT》七年級上冊“Do you have a soccer ball?”（你有一個足球嗎？）這一單元為例，我們在教學(xué)設(shè)計中引入了校園足球、盲人足球、世界足球等相關(guān)知識內(nèi)容，通過讓學(xué)生小組合作創(chuàng)造一項新的體育活動等引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化品格，變革學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的個性創(chuàng)造。此外，我們還利用某網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展有關(guān)中華文化閱讀的延伸教學(xué)，突出個性化教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)。

無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是大數(shù)據(jù)下的教學(xué)方式變革，我們的服務(wù)對象都是學(xué)生，必須突出人的主體地位。智能化有很多優(yōu)勢，但人的主動性、創(chuàng)造性也不可替代。只要我們準(zhǔn)確收集數(shù)據(jù)、科學(xué)分析數(shù)據(jù)、有效利用數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)為教學(xué)服務(wù)，我們就一定會培養(yǎng)出精彩的學(xué)生。（來源：中國教育網(wǎng)）