10月下旬，一篇名為《南京家長已瘋》的網(wǎng)文，引爆網(wǎng)絡，中小學生減負問題，再度成為輿論熱點。

對此，教育部在回應中指出：減負不是讓學生沒有學習負擔。同時亮明態(tài)度：鼓勵學生認真學習、勤奮學習、刻苦學習，這是優(yōu)良傳統(tǒng)；減負是要減去強化應試、機械刷題、超前超標培訓等造成的不必要、不合理的過重負擔。之后，隨著教育部門調低減負聲勢，朝野之間在短時間內，達成了一種默契，輿論場慢慢趨于平靜。

可是，在表面的和諧之下，在各方基于不同目的遷就妥協(xié)背后，依舊暗流涌動。社會各界對于減負問題，并沒形成真正共識，深層的分歧與矛盾依然存在。

何以至此？原因復雜。

折疊世界，減負沒有公約數(shù)

同是在10月份，幾乎與減負話題前后腳引爆的另一個熱點，是由企業(yè)家王石引發(fā)的。他在一次媒體訪談中的幾句話，被摘錄放到網(wǎng)上后，引發(fā)全網(wǎng)熱議。

王石在訪談中表示，現(xiàn)在的年輕人太急躁，沒想好自己的目標之前，應該先做公益或是探險，別老想著賺錢，別被一些東西困住。

王石這番話，網(wǎng)民整體態(tài)度是不買賬，認為他是“何不食肉糜”，站著說話不腰疼。基于對網(wǎng)媒標題黨風格的存疑，我把那個訪談完整看了一遍，發(fā)現(xiàn)在那段話之后，記者后續(xù)又跟進一句話：可能很多年輕人還沒有完成自我的積累，家庭條件也不夠富裕。這句話的潛臺詞，實際上代表了大多網(wǎng)民的不買賬態(tài)度：有錢，誰不會作？

訪談中，為了論證其觀點，王石還舉例說明。他說他朋友，華大基因汪健的女兒，高考前不想上大學，想登山，然后就去登山了。一年后想去讀書了，結果一考試就被杜克大學錄取了，畢業(yè)后應聘麥肯錫，面試官竟然也是登山愛好者，然后當時就被錄用了，因為面試官說：杜克大學畢業(yè)的人很多，能登雪山的有幾個？

就事論事，王石的觀點，在某個小范圍內，是成立的。我也相信，站在王石的角度，他的這一番表達是真誠的，至于我們所認為的，他話語中的矯情甚至虛偽，于他而言，其實是不存在的。因為，這和他現(xiàn)在所生活的小世界有關，和他所處的社會階層有關。

至于汪健的女兒應聘麥肯錫，我更多相信是因為她自身學業(yè)優(yōu)秀，才被錄用，而不是因為能登上雪山，畢竟，麥肯錫不是招聘登山運動員。

因為階層差異，王石的自以為是，在大多數(shù)網(wǎng)民那里，不可避免成了反諷的標靶，各種段子也應運而生。

透過王石的話語，我們看到的，是類似科幻小說《北京折疊》的真實鏡像，底層基于現(xiàn)實生活的困頓焦慮，在上流社會人士眼中，卻是另一種不可理解。

一如今年上半年，王思聰花千芳網(wǎng)絡對戰(zhàn)，王思聰曾隨口飆出一句臟話：9102年了還有沒出過國的傻X？這句話背后，是他在下意識里認為，現(xiàn)今出國是件稀松平常的事情。可是，他不知道，2019年的中國，14億人口當中，大概還有百分之七八十沒有出過國。

貧窮，會限制人的想象力，財富，同樣如此。

當下社會，階層分化正在形成。于王石他們而言，高爾夫，游艇，環(huán)球旅行，是日常生活，隨心所欲?？墒?，對于普通民眾來說，雖然溫飽不愁，亦或小康中產(chǎn)，可是，現(xiàn)實的壓力和未來的焦慮，總是如影隨形，讓你不敢有絲毫松懈。這一社會現(xiàn)狀，成因復雜，但是，任何試圖否認或掩飾這一現(xiàn)實問題的，都是掩耳盜鈴。

是故，在階層分化明顯的大背景下，任何一個社會問題，一旦置于公共輿論場，都會產(chǎn)生基于各自階層的本位主義解讀，甚至陷入到各說各話、雞同鴨講的困境之中。

具體到減負問題，更是如此。一些擁有較大話語權的專家學者，以及教育官員，這一二十年里，最大的心結心病就是減負，他們關于減負的車轱轆話說了一籮筐，擺事實講道理，前者苦口婆心，后者千方百計，可是，大多數(shù)家長的態(tài)度，就是三個字：不買賬。因為，對于大多中國家庭而言，天大地大，孩子最大，沒有什么比孩子的教育，孩子的前途命運，更讓家長牽腸掛肚了。

專家說的那些大道理，家長不是不懂，而孩子學習過程中的苦與累，他們更是看在眼里疼在心中。

這個世界上，還有誰比父母更疼自己的孩子呢？他們何嘗不希望子女的童年少年，可以輕松快樂，可是，作為成年人，每天996奔波勞碌，或為稻粱謀的艱辛經(jīng)歷，使得他們篤信，在現(xiàn)行的高考制度之下，分數(shù)才是硬通貨。他們更多希望，孩子未來能有一份體面職業(yè)，安身立命。

中國家長普遍存在的這份對孩子的未來預期，甚至焦慮，在一些專家學者眼中，是功利主義的，是應該被批判的?？墒牵P者認為，它正是這個民族傳統(tǒng)文化中最值得珍惜的一部分。因為其深層邏輯，是一種巨大的責任感，正是這份責任感，使得普通民眾能夠為了下一代，任勞任怨，節(jié)衣縮食，供學供樓；使得那些國之脊梁能夠為了民族未來，拋頭顱灑熱血，干驚天動地事，做隱姓埋名人。

或許，等中國步入發(fā)達經(jīng)濟體，社會高福利，階層差距縮小，任何職業(yè)的社會地位和生活品質，都大致相當，如北歐四國，那時，無須專家官員叨叨，很多家長也會自覺的讓孩子快樂學習。抑或，等中華民族實現(xiàn)偉大復興，開萬世太平，高枕無憂，那時候的孩子們，自然可以自由自在的學習生活。

可是，現(xiàn)在，恐怕不行。

值得商榷的邏輯原點

教育部門自上而下推動學生減負，其初衷良好，毋庸置疑?？墒?，為何有那么多家長不買賬，甚至在個別地方，還形成了社會情緒激烈對立的局面？

這其中，當然有社會認識層面的偏差，可是，筆者認為，教育部門自身的減負邏輯，也需進行全面的檢視與反思。

中國基礎教育的一輪輪減負，其邏輯原點，主要是三個方面：

其一，學習負擔太重，不利于孩子健康成長；

其二，高強度學習，容易扼殺學習興趣和熱情，長遠看，還會影響國家創(chuàng)新力的發(fā)展；

其三，國內大學學位總量是個定數(shù)，高考屬于零和博弈，學生學習再緊再累，不過是河北多考幾個清華北大一本二本，或者江蘇、山東多考幾個的問題，所以，學生為了多考幾分，三更燈火五更雞，沒有必要。

客觀說，這三點，不無道理?？墒?，如果細細探究一番，就會發(fā)現(xiàn)，事實并非完全如此，邏輯不能完全自洽。

關于第一點

處于長身體關鍵期的青少年，成年累月埋頭苦學，身體健康自然會受一定影響，最明顯的，是近視問題。當然，如今學生近視率增加，學業(yè)負擔只是誘因之一，影響更大的，還有智能手機、pad等電子產(chǎn)品的過度使用，網(wǎng)絡游戲的沉迷，以及戶外運動缺乏。

為給學生減負，有的地方教育部門出臺了一些非常具體的條文，比如，規(guī)定學生晚九點或十點做不完作業(yè)的，家長可以簽字確認，拒絕完成剩余作業(yè)，等等。

這些規(guī)定，雖然用心良苦，但是收效甚微，因為，孩子的身心健康與學習成績，孰輕孰重，家長比老師更拎得清。熬夜傷身，盡人皆知。媒體上報道的青少年熬夜猝死的案例，多是通宵上網(wǎng)打游戲所致，可曾有學生因為學習勞累過度出事？寄宿制學校，大都有嚴格科學的作息時間；走讀生在家中，大多家長也自會調節(jié)干預，不會讓孩子熬到精疲力盡，難以為繼。

作為基層教育工作者，筆者相信，在認識層面，絕大多數(shù)學校對于學生的健康問題，是較為重視的，可以說，主觀上，沒有幾個校長老師，會愚昧到以犧牲孩子的身體健康為代價，來實現(xiàn)學習成績的提升。

當然，在具體落實層面，學校之間參差不齊，國家課程大綱等文件規(guī)定的體育課、室外活動、學生作息時間等，有些學校存在執(zhí)行不到位、打折扣現(xiàn)象，導致學生室外活動少、運動量不夠、睡眠不足等問題。這，大都是學校管理者理念出現(xiàn)偏差，短視或惰政所致。

不過，這些問題，完全可以通過有效的制度建設，予以調節(jié)改善。譬如，通過構建高效課堂，提倡有效學習，向課堂教學要質量，以減少學生的低效學習時間等，而不是因噎廢食，一刀切式減負。

關于第二點

興趣是最好的老師，千真萬確。

可是，我們必須明白，人性貪圖安逸，而學習，自古以來就是個苦差事，是反人性的逆向做功，沒有幾人天生喜歡寒窗苦讀，所以，古今中外，才有那么多勸學格言，甚至到頭懸梁錐刺股的嚴重程度。

學習實苦，而學校和老師，要做的，更多是引導學生在學習中感受知識增長的快樂，從而愛上學習，享受學習。

不過，即便如此，對于學生的學習興趣與熱情，還是要保護性使用，不能過度透支，這個道理，教育工作者是懂的。

只是，一般情況下，由于青少年心智發(fā)育尚不成熟，自控力較弱，除了極少數(shù)孩子在某些方面富有天分，很容易被 get 到興趣點之外，大多數(shù)孩子如果沒有家庭熏陶、老師管束，單靠自律，學習興趣很難持久。

客觀看，學業(yè)負擔過重，會抑制孩子的學習興趣，是有一定道理的，但是，將之上升到影響國家創(chuàng)新力的發(fā)展，多少有些夸張了。

關于教育和創(chuàng)新的關系問題，筆者將另文闡述，在此，需要表達一點，任何創(chuàng)新，僅僅憑興趣憑熱情，乃至憑天分，是遠遠不夠的，萬丈高樓平地起，沒有扎實的學業(yè)基礎知識功底，奢談創(chuàng)新形同空中樓閣。

舉個簡單例子，如馬龍、許昕、樊振東這些國乒名將，在賽場上之所以能打出一些令人嘆為觀止的高質量球，背后，是臺下十年功的高強度訓練，有些動作要重復幾十萬遍，才能形成肌肉記憶，才能在高強度對抗中自然反應，劍及履及。沒有千錘百煉的基本功，怎能有賽場上的隨機應變，行云流水？沒有基礎知識的融會貫通，又怎會有苦思冥想后的茅塞頓開，靈光一閃？

一個有趣的邏輯悖論是，如果說在基礎教育階段，因為學業(yè)負擔重，會影響到學生學習興趣，走低壓力、低競爭的所謂快樂教育模式，學生就會產(chǎn)生濃厚學習興趣的話，那么，為何很多大學生，在寬松的大學校園里，反而天天哈大酒、打游戲、談戀愛，享受生活的興趣遠遠大于學習呢？這種現(xiàn)象，連《人民日報》、共青團中央都看不下去了，在各自公號上推送過一篇網(wǎng)文，題目簡單粗暴，《沉睡中的大學生：你不失業(yè)，天理難容》，文章第一段如是說：上課時，清醒沒有發(fā)呆的多，發(fā)呆沒有睡覺的多，睡覺沒有玩手機的多；下課時，自修沒有吃零食多，吃零食沒有看連續(xù)劇多，看連續(xù)劇沒有游戲多。

為此，教育部于今年10月份，專門出臺了《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》一文，目的就是強力糾偏，激勵大學生刻苦學習。

沒有父母監(jiān)督，缺乏嚴格管理，已經(jīng)長大成人的大學生尚且缺乏自制力，貪圖安逸享樂，指望正處于好動貪玩年齡段的中小學生，能夠憑興趣自律學習？有些想當然了。

關于第三點

有些學者、官員，認為國內大學學位總量是個定數(shù)，基于零和思維，提倡讓孩子學習輕松。乍看，有些道理，可是往深里想，似乎不是那么回事。

因為，全球化時代，教育資源也是全球配置。國內學習壓力適當大一些，高考競爭激烈一些，其溢出效應，就是促使一部分經(jīng)濟條件較好，認同國外教育理念，或者不想讓孩子在學習上吃太多苦的家庭，想方設法把孩子送到國外讀書，爾后考取國外大學?，F(xiàn)在很多在高中、甚至初中階段就到國外讀書的孩子，大都是這兩種情況。

教育是一種資源，尤其優(yōu)質高等教育，更是具有一定稀缺性，否則，美國也不會在貿易戰(zhàn)中，收緊中國學生留學通道。因此，我們要用全球視野看待教育資源的配置問題，而不是局限于國內的教育資源供給。

一如手機，國內市場已經(jīng)基本飽和，競爭激烈，一片紅海，于是，國產(chǎn)手機紛紛出走國外，華為搶灘歐美，小米進攻東南亞，傳音占領非洲市場。幾年下來，除了蘋果、三星之外，全球手機市場份額，被中國手機廠商拿下半壁江山。

教育也是如此。國內競爭激烈，一部分中國學生去爭取國外高等教育資源，他們本來在國內可能占用的大學學位，就騰了出來，留給了那些家庭條件一般但更能吃苦的孩子，尤其是農(nóng)村學生，也能獲得更多人生進階的機會。

試想，如果未來有更多中國學子走出國門，獲取全球更多優(yōu)質高等教育資源，那么，持續(xù)幾十年后，全球產(chǎn)業(yè)鏈中的工程師，工商業(yè)的高層管理者，有更多中國人，何樂而不為?

減負，須以質量為錨

當下，朝野之間，關于減負問題，有一點是認識一致的，那就是，減負不能只做減法，需要有增有減，而增和減，都必須以教育教學質量為錨。唯有如此，圍繞減負問題博弈的多方力量，家庭、學校等，才能逐步達成共識，鈍化矛盾。

家庭層面

作為父母，望子成龍是正常心理，可是，也要明白一點，因為遺傳等因素，不同孩子的智商天賦，是有差異的，父母對孩子要有正確清醒的認識判斷，了解其天花板，避免好高騖遠。所謂每個孩子都有無限潛能，只是一種美好期待而已。

在學業(yè)成績方面，每個孩子基于各自天賦，都會有一個大致對應的震蕩區(qū)間，大多數(shù)孩子很難突破區(qū)間上限。

總有極少數(shù)孩子天賦極高，他只要保持正常學習狀態(tài)，不需要校外補課，不需要重復刷題，就能輕松考上清華北大；而有的孩子，則處于臨界狀態(tài)，有一定潛力可挖，學習努力一些，考試時發(fā)揮好一些，也能考上清華北大，稍微松懈一些，就是其它985或211高校。

還有的孩子，再拼命再刻苦，也絕無可能考上清華北大，甚至考個本一，都有難度。人生而平等，是社會權利平等，不是智商平等，不是財富平等。

其實，自家孩子，打小學到高中，一路學下來，真實水平如何，大多家長是有了解的，不切實際的過高期待，結果就是揠苗助長。

在孩子學習過程中，需要給予一定壓力和管束，促使 TA 把最大潛力發(fā)揮出來，但是，也要大致清楚其天賦上限，以及所能承受的壓力閾值，避免過猶不及，最后給孩子身心帶來較大傷害，得不償失。

另外，家長還需明白一點，除非未來從事科學研究，對于大多數(shù)職業(yè)而言，高等教育除了知識儲備之外，就是拿到一張入場券而已。

一旦踏入社會，進入某個單位，最終發(fā)展如何，智力不是決定因素，985還是211，也沒那么重要，而業(yè)務水平，敬業(yè)精神，為人處世，以及持續(xù)學習能力，這些非智力因素，反而會起到更大作用。

所以，在基礎教育階段，家長一方面要督促孩子刻苦學習，另一方面，更要言傳身教，培養(yǎng)其良好的品格修養(yǎng)。因為，再怎么努力，也終歸會有一些孩子上不了大學，而人生是一場長跑，天道酬勤，只要堅持努力，不論在哪個崗位，哪個層級，終會脫穎而出。

學校層面

在減負問題上，對于學校來說，最關鍵的就是抓好教育教學質量。這些年來，在所謂素質教育的理念指引下，在盲目跟風的減負大潮中，很多學校對于教學質量，采取了無為而治的方式，其結果，就是學校輕松，家長遭罪。只要不是睜眼瞎，或者裝糊涂，對于校內減負、校外增負，校內放羊、校外廝殺之中國教育怪現(xiàn)象，都會不勝唏噓，大多家長更是有苦難言。

公立學校的師資力量，整體上一定強于社會培訓機構。學校只要管理嚴格，校內質量抓起來，就既能緩解家長的恐慌情緒，又能減輕家庭的教育支出。

去年11月5日的《揚子晚報》，以《引導埋頭刷題的孩子抬頭看世界》為標題，報道了南通海安高級中學的情況。文中，校長呂健有這樣一段表述：海安中學方圓幾公里內沒有培訓機構，海安中學沒有一個孩子會去課外輔導機構補課，放學后家長們不用帶著孩子到處跑，到處補習。

呂校長這番底氣十足的話語背后，是海安中學稱雄江蘇的一流教學質量，這在當下的教育氛圍中，難能可貴。須知，在中國大大小小的城市中，培訓機構和公立學校的伴生關系，已是普遍現(xiàn)象。而海安中學，則是一個異數(shù)，可謂善莫大焉。

減負問題所招致的各種爭議，本質上，是人民對美好生活的向往和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，在教育領域的外化所致。

這一矛盾，以及由此引發(fā)的社會焦慮，在未來幾十年內，大概率將持續(xù)下去，短期內，縱使雷霆手段，也只能治標，難以治本。

或許，這也是一種成長的煩惱，于這個民族而言?！。▉碓矗褐袊逃诰€）